如果我是语文教师,就抓两件事

 


周国平


我问自己一个问题:如果我是中学语文教师,我会怎么教学生?


对这个问题不能凭空回答,而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师,但我当过中学生。让我回顾一下,在中学时代,什么东西真正提高了我的语文水平,使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西,一是读课外书的爱好,二是写日记的习惯。


那么,答案就有了。


如果我是语文教师,我会注意培养学生对书籍的兴趣,鼓励他们多读好书,多读好的文学作品。所谓多,就要有一定的阅读量,比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目,但不做统一规定,而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门,趣味一定要正,在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记,形式不拘,可以是读后的感想,也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。


如果我是语文教师,我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持,养成习惯;第二贵在真实,有内容。写日记既能坚持,又写得有内容,即已证明这个学生在写作上既有兴趣,又有能力,我会保证给予优秀的语文成绩。


我主要就抓这两件事。所谓语文水平,无非就是这两样东西,一是阅读的兴趣和能力,二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文,不过,我会采取不命题为主的方式,学生完全可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来,作为课堂作文。总之,我要让学生知道,上我的语文课,无论阅读还是写作,最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。


我最不会做的事情,就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知,我的文章常被用作这样的范文,让学生们受够了折磨。有一回,一个中学生拿了这样一份卷子来考我,是我写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题,我真不知该如何解答,只好蒙,她对照标准答案批改,结果几乎不及格。由此可见,这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。


(选自“人民网”)


版主点读:作家被自己的文章考倒,这已经不是新鲜事了。在这里我们不去探讨教育制度、考试模式的问题,而是要注意一位人文学者对于语文学习的核心认识:兴趣、能力、真实感受、独立见解。明确了这些,你的学习重点也就自然呈现出来了。

《如果我是语文教师,就抓两件事》有27个想法

  1. 我倒觉得做什么都不难.难就在于坚持二字.我是个语文老师,读书的兴趣很浓,不过写日记就断断续续的.指导学生嘛.每周一节的课外阅读课.暑假要求学生写日记,结果很不理想,如果我要求学生一一对现的话.我就很累.我目前不想这样累垮自己.[emot]1[/emot]

  2. 是呀,以前自己对这两点抓的比较紧,日记要求学生一天一写,我一天一批,后来改为一周两批或一批,但每天一篇是必不可少的.专门抽出几节课进行阅读.可现在自己变得墟为越懒了

  3. 讨厌出题者把自己的主观感受强加于文章之上,都说一千人眼中有一千哈姆雷特,一篇文章又何尝不是呢

  4. 我是中学语文老师,我也曾有这样的想法,甚至我也在一直地这样要求学生。但毕竟我的力量太小,繁重的学业压力使学生们无暇顾及这种短期不见效益的事情。如想做到这一点,还需教育大环境。

  5. [quote][b]以下引用悠然自得(游客)在2008-11-26 22:31:00发表的评论:[/b]
    我是中学语文老师,我也曾有这样的想法,甚至我也在一直地这样要求学生。但毕竟我的力量太小,繁重的学业压力使学生们无暇顾及这种短期不见效益的事情。如想做到这一点,还需教育大环境。[/quote]
    对这位同仁的见解我也深有同感。要做到真正的素质教育非是一人朝夕的事。

  6. 我是中学语文老师,我现在做了两件事:一是让学生做好书法练习;二是让学生做好读书摘抄笔记。

  7. 我是初中语文老师,我觉得语文这东西讲究悟性,有悟性的学生一点就通,无需多讲,没悟性的学生,你就是手把手的教他也学不会

  8. 我觉得许多教语文的老师们,把自己的境界放错了地方,
    比如说这话的老师:
    “我是初中语文老师,我觉得语文这东西讲究悟性,有悟性的学生一点就通,无需多讲,没悟性的学生,你就是手把手的教他也学不会 ”
    你们是要教出单一项语文水平千篇一律的学生吗?

  9. 老师们,你们别毁人(没悟性的学生)不倦啦。
    您所说的手把手的教他也学不会,是指他没任何进步吗,还是你要他完全“像”了什么“水平”的孩子。
    每一个孩子都有他的长项,如果你细心地发现这孩子的长项,
    在他长项上鼓励孩子用学过的任何部分语言知识表达自己的感受,再用这个孩子的进步与他自己比,只要这个孩子在一天一天进步,您就是伟大的老师啦!

  10. 在这里说话的许多老师,我看你不配当老师,你的境界限制着你们教育不好那些带着稚嫩的心的孩子,你的一言一行一举一动一招一式,都会伤害一部分本来就有美丽心灵的孩子。
    你赶紧去到那些孩子们中间去,让你的同类“老师”们也挑你的弱项,给你点颜色看看!

  11. “有悟性的孩子”用得着你教?
    你是呆板地教“知识”还是在教孩子学习知识的方法技能?
    你连孩子的悟性都“点拨”不出来,你还不给自己下课?

  12. 说的激烈点,
    在境界上没有修炼到称职程度的老师,
    只能是教书匠,甚者有可能就是“杀人犯”!
    这等老师没脑子没思考力,
    只会用现在的不合理的“标准”去机械的执行“教育工作”,
    在他教的同一科目上拿一部分长项在此的孩子与长项不在此的孩子比,
    如果这么比的结果,重重地挫伤了孩子,不是在“杀人”吗?

  13. 只可惜你是一位作家,怎么说都可以,你要是一位教育部门的主管领导你就不会这样说了,你真切不理解语文教师的难处,我们也想可谁敢这样做?

  14. 不是此中人,不入此中门!只有一个真正做语文教师的,才体味其中的酸甜苦辣,站在旁边说大话,谁不会呀,但有用吗?
    教育就是各种力量搏弈的一个场所,教师只是其中的一个小棋子而已,由不得自已也无能为力,做自己理想的教育,那是痴心妄想,非不为也,乃不能也。所以,等做了教育部长再说不迟……

  15. 纸上谈兵谁不会,可你要真正处在第一线你才有真切体会,其中的酸甜苦辣,你没尝过,所以·············

  16. 好是好。符合学生的想法,但怎么评价一个人的能力?根据什么来评,是他看的书多呢?还是看他写的日记多?

  17. 这是理想的语文课堂,也是许多语文老师的追求,但在当前考试制度的压力下,我们许多的语文老师是很无奈的.考试的内容那么的复杂而苛刻,要求又那么的细致.让我们当老师的只能无奈的为考试而屈服.

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